A propos
Mon questionnement
Je travaille en milieu scolaire depuis près de 20 ans.
Dès le début de ma pratique, je me suis aperçue que les enfants n’apprenaient pas tous de la même façon et que nombreux se trouvaient en difficulté dès la maternelle.
Cela a été le début de mon questionnement !
- ⇒ Pourquoi tant d’élèves en difficultés? Et pas d’autres?
- ⇒ Comment les aider à mieux apprendre, à apprendre tout simplement?
- ⇒ Quel est le rôle des émotions dans les apprentissages?
- ⇒ Vivre l’apprentissage est-il une aide?
- ⇒ Et les élèves à profil particulier, comment les prendre en charge et aller vers l’apprentissage?
- ⇒ Quel peut être le rôle des Réflexes Archaïques dans les apprentissages, la posture, l’écriture et la gestion émotionnelle?
Ces questionnements m’ont amenée à me former et j’ai alors décidé d’accompagner des enfants des classes élémentaires avec du soutien scolaire différencié et adapté. Je pratique depuis plus de 12 ans auprès d’élèves porteurs de troubles des apprentissages et/ou EIP.
Mes formations
Forte de mes expériences et de ces rencontres riches, j’ai continué régulièrement à me former afin de leur apporter la meilleure prise en charge possible.
- ⇒ Formée en Grammaire des Emotions auprès d’Isabelle Filliozat, je sais accueillir, écouter et accompagner les émotions d’autrui notamment celles des enfants avec qui je travaille. Cette gestion des émotions, la proposition de solutions et d’outils fait partie du travail de l’orthopédagogue.
- ⇒ J’utilise également la Logopédagogie (une pédagogie de la parole pour se réapproprier les apprentissages) à laquelle je me suis formée auprès d’Elisabeth Nuyts.
- ⇒ Educatrice Montessori 3-6 ans et formée en ambiance 6-12 en mathématiques et français, j’utilise les matériels Montessori pour la compréhension des concepts mathématiques, pour la grammaire, la conjugaison et la lecture.
- Je suis également formée en :
- ⇒ ABA (Analyse Appliquée du Comportement) technique permettant de faciliter l’apprentissage de nouveaux comportements en analysant la tâche, en la divisant en sous-objectifs, en apportant des aides de façon précise puis en programmant leur estompage (arrêt). L’ABA est utilisée pour les enfants porteurs de TSA, de troubles neurodéveloppementaux ou de troubles du comportement (TOP).
- ⇒ apprentissages PECS (système de communication par échange de pictogrammes) pour les apprenants sans langage ou dont le langage est difficile (dysphasie, trouble de la parole suite à une maladie, accident) ou TSA.
- ⇒ INTEGRATION DE REFLEXES ARCHAÏQUES : bilan et intégration des réflexes liés à des défauts de maturité au niveau de l’apprentissage, à une mauvaise perception du schéma corporel, à un problème de latéralité, à l’écriture, la posture, à des troubles DYS, TDAH…
L'orthopédagogie
Maintenant, formée en Orthopédagogie, j’ai à cœur de pouvoir enfin proposer une prise en charge complète tenant compte du profil d’apprenant de l’élève. C’était le maillon manquant!!
L’orthopédagogue propose un suivi pédagogique personnalisé.
Apprendre à apprendre telle peut être la définition de ce métier qui vise :
- ⇒ à faire prendre conscience à l’apprenant de son fonctionnement neuronal par rapport aux apprentissages scolaires ou non
- ⇒ à lui faire découvrir le fonctionnement de son cerveau lors de ces derniers
- ⇒ à lui apprendre à gérer des émotions qui pourraient être bloquantes pour les apprentissages
- ⇒ à faire le point sur des fonctions exécutives qui pourraient être défaillantes
- ⇒ à reprendre confiance en soi
- ⇒ à être plus autonome face aux apprentissages
Tout cela est possible avec la mise en place de stratégies de compensation efficaces pour lui
L’objectif final étant de permettre à l’apprenant de découvrir son plein potentiel et de prendre plaisir à apprendre.
La réussite crée la motivation!
“Apprendre à apprendre est la compétence la plus importante de la vie “. Tony BUZAN
Les Réflexes Archaïques
Ce sont des mouvements physiologiques involontaires qui favorisent l’apprentissage moteur et l’intégration sensorielle.
L’apprentissage moteur est la capacité neurologique d’apprendre de nouveaux mouvements par la pratique et la répétition.
L’intégration sensorielle est la capacité du mental et du corps de percevoir des informations internes et externes par le biais des sens, de réagir et de s’adapter en conséquence.
Nos sens sont composés de la vue, l’ouïe, le goût, l’odorat et le toucher, le système vestibulaire (sens de l’équilibre et du mouvement) et le système proprioceptif (conscience du corps).
Ces mouvements involontaires présents à la naissance s’intègrent avant l’âge de 12 mois pour la plupart. Ces réflexes s’intègrent dans un patron moteur qui permet à des mouvements plus matures et volontaires d’émerger.
Cependant, il arrive qu’ils ne s’intègrent pas ou pas en totalité (pour différentes raisons) et interfèrent avec la capacité de l’enfant de développer une base solide pour la stabilité, la mobilité et les différents processus d’apprentissages.
La reproduction de ces mouvements primordiaux offrira à l’enfant une seconde chance de réintégrer et renforcer le lien corps-cerveau.